2010-10-31苏州六中

在那春暖花开的日子——班主任手记
曹一芳

    一学期一次的春（秋）游活动是全班学生最期盼的活动，高中的学习生活对他们有份压抑，可以外出放松放松。在我宣布春游消息时，他们开心极了，纷纷在下面讨论穿什么衣服，弄什么发型，对他们的谈论，我并没有很在意，爱美之心人皆有之，更何况这些十七八岁的孩子们，他们想趁这个机会好好地展示一份美丽，这种心情我能理解。
    理解归理解，但我对此事却保持沉默，我不太赞成学生将太多的精力投在这上面。春游是特殊时期，只要打扮不太过分，我可以允许。
    在春游之前照例让学生自己分成五、六个小组，为确保安全，要求他们按组集体活动。最后班长把分好组的名单及通讯方式交给我。班长给我名单时告诉我倩倩单独行动。其实倩倩是个挺可爱的女孩子，运动、唱歌样样都行，就是太喜欢玩，对学习不太上心，与班级同学格格不入。自从高一接手这个班，我就发现她与其他学生的不同，上课没精打采，下课生龙活虎，平时独来独往，对成绩无所谓，家长拿她没办法，许多任课老师也拿她没办法，平时的行为习惯勉强能达到学校的要求，偶尔要范些小错误，让我有些提心吊胆，这一年多来一直是我的帮困对象。一开始她对我的严厉教育不屑一顾，发现“硬”的没效果我只能改用“软”的——苦口婆心。当然还不能没完没了，要找准时机，站在她的立场和她聊天，分析问题。渐渐的她愿意与我说说心里话了，在非正式场合她也会开玩笑的叫我“芳芳姐”。
    这次春游单独行动肯定是不安全的，我向班长了解了原因。我们班大多数同学都有奋斗目标，有学习动力，有良好的班风和学风，因此大家对倩倩这种无心学习，混混日子的同学自动疏远了。分组的时候没有一个同学要和她在一起。我想这正是我教育她的一次机会。于是我先和班长商量，告诉她我的想法，希望她能以集体利益为重，帮助同学，说服她们这组的同学接纳倩倩，而且还不能让她知道是我做了工作；然后我单独找倩倩问她分组的情况。她当时情绪有些低落，说：“我不要和别人一起活动，我自己管自己。”我问道：“那以后是不是什么活动你都一个人，不和任何人合作，不参加集体活动了？”她一时无语，低着头像是在思考着什么。“你再和其他同学商量商量，说不定有同学改变主意了。”我说道。一节课后，倩倩兴奋地跑来告诉我班长把她分到了那一组。看得出来她有点意外。
    在春游的路上，倩倩一个人坐那，耳朵上插了耳机听着音乐，不与其他人说话，与其他同学兴奋地聊天，彻底的放松形成了鲜明的对比。我趁着喧闹声坐到她的旁边，与她闲聊。说着说着，聊到了分组这件事。我帮她分析了她脱离集体的原因，她的行为习惯、她的学习态度不能得到同学的认同，如果长此下去，她到高中毕业也没有一个朋友。她听着听着，眼泪在眼眶里打转。趁热打铁，我提出帮她改变现状，只要她改变一点，树立一个明确的目标，努力一段时间，必然能改变目前的状况。我表示我随时都愿意帮助她。她以半信半疑的眼光看着我，像是下了很大决心似地点了点头。我望着窗外的景色，觉得今天的风景特别美丽。
    世上没有十全十美的学生，老师的职责就是要帮助他们找到正确的人生道路。后进生思想教育工作是一项复杂的工作，具有长期性、复杂性、多面性和统一性等特点。我们不能怕学生犯错误，怕的是我们不能正确引导学生改正错误。