教育根植于爱
袁卫富

    班主任工作是一项工程，而带好班就必须要在爱学生“甘于奉献”的基础上“善于引导”学生、“善于鼓励”学生。笔者提炼为一句话即：教育根植于爱。
    陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。可谓是教师无私奉献爱心的典范。就学生而言，我们都知道，所有的学生无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，是开启学生心灵窗户的钥匙。如何用爱心打开学生心灵窗户呢？我体会到：

一、爱学生就要尊重他们的人格，多表扬、赞美
    曾经看过一则伊索寓言说：一天，太阳和风在争论谁更强大而有威力。
    风说：“我来证明我更行，看到那儿有个穿大衣的老头吗？我打赌我能比你更快地使他脱掉大衣。”
    于是，太阳躲到云层后面，风就开始吹起来。愈吹愈大，大到象一场飓风。但是风吹得愈急，老人愈把大衣紧裹在身上。
    终于，风平息下来，放弃了。然后太阳从云后露面，开始以她温和的微笑照着老人，不久，老人开始擦汗，继而脱掉了大衣。
    于是，太阳对风说：“温和和友善总是要比愤怒和暴力更强而有力。”
    太阳的温和使人们乐意脱去外衣，风的冷酷反而使人们更加裹衣防卫。在这个学校里我们要面对很多形形色色的所谓的“差生”，久而久之也许就失去了原有的耐心与宽容，这时我们选择做太阳还是风呢？也许亲切、友善、赞美的态度，更能使一个人抛弃成见、抛下自私而趋于理性，接受正确的组织观念，而强加于人，边分的批评和责备，只能使他们逃避，离开你。与其一味地指责学生的错误，还不如心平气和地坐下来好好把错误的原因找出来，确定下阶段努力的目标，当学生在朝着这个目标努力的过程中遇到困难或取得了小小的成功都应该适时的鼓励和赞美。
    我班徐同学在我接班时就调查到该生喜欢上课搞恶作剧、爱乱发脾气。我接班后也找了他很多次，每次谈话除了适当的批评外还要求他要自我约束争取进步。一开始他当着我的面表现得很好，满口答应，但一到教室就又“原形毕露”了。后来，我想到这一时期的青少年喜欢表现自己，而且人都有被尊重的欲望，于是，我上课经常让他读课文，每次读得文通字顺时就表扬他（对于有厌学倾向且成绩较差的他来说已经是进步了）。以前他写作文只有寥寥几行甚至干脆不写，在我的一再鼓励和督促下，他终于能把一篇作文写满，在期末考试中语文由原来的个位数上升到了31分，本学期至今还未在课堂上发过脾气。
    多一份耐心，多一份宽容，多一点爱心，给学生一份尊重、一份期待，我们也将收获一份成功，这也许就是教育中的“皮格马利翁效应”吧！

二、爱学生就要了解信任他们，少埋怨、指责
    苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。我们的青少年学生人格还在形成期，智力还在发展期，身体还在发育期，所以难免会犯这样那样的错误。夫人任课的班上出现了一位福建的学生，据夫人说该生开学到校一周连续打架三次，先后被三位校长请到办公室谈话都无济于事，仍然我行我素，打架、破坏课堂纪律不断。但是每次夫人去上语文课他都表现得很积极很配合，对夫人也相当尊敬。原来这名学生父母是来苏投资搞钢铁买卖的，母亲很爱他，但是父亲经常不回家，喜欢喝酒，酒后回家经常要打骂他和他的母亲。夫人从他的好朋友那了解了他的情况后，很同情他，从来不严厉指责他，而是怀着一颗宽容的心设身处地和他平等交流，指出缺点，多次鼓励他。《青春期健康》（2009年第1期）中讲到孩子喜欢模仿，该生讨厌、憎恨其父亲，但其父的暴力行为却影响了他，在他的潜意识中他已经认同了暴力的作用，使他认为很多事情可以通过暴力来解决。从这点上将该生是个受害者。
    对于犯错的学生我们老师更多地应该思考错误背后的原因，少一些埋怨、指责，多一些了解、信任。这样，校园也将多一份和谐。

三、爱和奉献也是要讲究方式、方法的
    笔者曾在《教师博览》（2008年1期）上看过一篇名为《让学生仇恨的优秀教师》的文章。文章主人公王老师是四川某地县城的中学教师，是当地唯一一个得过全国优秀教师称号的人。据王老师同事说他教毕业班，工作压力大，他每天早晨五点起床，去守学生早自习。他的班，学生比别的班起早至少一个小时，而晚上，比别的班学生晚睡一个小时。他每天差不多要在学校呆十七八个小时。他的升学率和成绩，都是这么逼出来的。他也是这么累死的！（为不影响高考他身患肝癌晚期仍然坚持工作）但他的苦心和付出，学生们并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至将他的头像嫁接上裸照发上网去。他的班每届升学率是最高的，但毕业回来看他的学生却很少。王老师为了保证学生们每晚补课后不饿肚子，经常叫妻子给孩子们蒸馒头送到教室去，但每次吃完后学生们都要把锅砸烂（他的女儿也砸锅）。在他逝世后他的学生对他的死反应都很平静，甚至有点淡漠。
    看了文章后我不禁要为王老师的遭遇掬一把同情之泪，但也同时在思考，我们对学生的爱究竟应该以何种方式去传达？
    初中生正处在青春期，青春期是人的一生中非常关键的时期。这一时期的青少年的身高、体重迅速增长，性成熟时期开始。生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。“他们思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又带有较多的片面性和主观性；他们精力旺盛、感情充沛，但又带有冲动性，不善于克制。”行为心理学家常把这一时期的情绪比喻为“疾风怒涛”。
    面对这样的教育对象，笔者认为教师已经不仅是传统意义上的“传道授业解惑”者了，更应担负起心理健康教育的职责。在平时的工作中，少一点说教和灌输，多一点心理教育的理念。我们可以从心理教育中移植一些方法作为教育工作的新途径，来提高工作的成效。譬如，运用心理学的原理、方法和技术来改变学生的心理与行为的知识；借助心理测验及其他测评工具来客观地了解学生个性的状况、长处、不足以及发展趋势，使工作更有针对性；也可以采用会谈、价值澄清训练、角色扮演、沟通分析等心理辅导中常用的方法，端正学生认识，重建他们的态度即信念重建，服务于教育工作，以减少道德教育的阻力，从而为学生接受德育影响，实现道德内化提供方法上的支持。
    既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有心中有太阳，才能给人以光明；只有掌握了爱的艺术，我们的心血才能浇灌灿烂的希望之花。