经营“老班”的幸福生活
孙  静

    每每我向朋友同学说起我是班主任，他们总会摇头对我表示同情，现在的学生太难教啦，父母宠，爷爷奶奶溺爱，一个小孩物质上绝对满足，精神上却很空虚。的确，班主任这个主任真是不好做，“工作辛苦”“责任太重”“学生难管”“身心俱疲”等抱怨之辞也经常出现在老班们的嘴里。当班主任的压力之大是任何单纯的科任教师所无法体会的，到校最早，离校最晚，还要时时惦记着学生的心理、生活和学习的方方面面。除了疲倦，班主任工作的幸福感在哪里？为什么“老班”不辞辛劳，抓住一切可以利用的时间做思想工作而却更多遭到学生的不理解甚至是反感?为什么“老班”和学生的心理距离会越来越远呢？“老班”和学生多年来玩着警察与小偷的游戏，学生是在幸福快乐地成长着吗？学习和受教育是不是就注定是一件苦差事，而且是不可改变的？以前的我一直遵循我师承的方法做老班，但时常遇到学生的不理解，总是感觉心很累，直到去年有幸接触生本教育，我才对这些问题有了新的思考，并对我所从事的班主任工作多了份期待。
    作为一种新的教育理念，生本教育注重以学生自身潜在的生命基质为基础，依据生命的特征来开展教育，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量。从本质上讲，教育与幸福原本是相通的，它意味着求真、求善、求美，而对真善美的追求又意味着知识的增长、能力的发展、心灵的充实、智慧的养成、德性的陶冶、精神的自由、人格的独立、价值的实现和创造性的提升，这些都是生命与生俱来的天赋。学生的成长是一个“自主”的过程，没有任何人能够替代。他们成长的过程是“自然”的，需要一定的时间，要“让学生带着不完善成长，创造机会让他自主蓬勃生长”。生长就是教育的目的，要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。例如，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。生长本身是有其价值的。一个天性得到健康发展的人是既优秀又幸福的。教育本身应该是体验幸福的过程。因此，作为班主任----学校德育工作的主力军，我认为我们必须更加关注学生的生命活动和精神世界，而不是仅从结论或成绩出发，评判一个学生优劣。基于这些认识，我也开始了我的生本班级管理的探索。经过近一年的实践，我惊喜的发现：原来“老班”也可以是幸福快乐的。
    走近学生，感同身受
    一直以来，作为“老班”的我总是处在矛盾中：管理太过严格怕给学生造成太大压力，管理太松又唯恐给学生一片阳光他们就灿烂了。事无俱细，事事操心，时时绷紧一根弦。在苦口婆心宣讲着大道理的时候，不自觉地流露出“不听老人言，吃亏在眼前”的担心和不信任。有一天我坐下来和学生们在一起聊天，忽然有了不一样的发现。原来某个调皮的学生的捣乱只是为了引起老师的关注，某同学为了关掉声音过大的喇叭而不小心踩破了垃圾桶，有学生为了陪同学看病，忘记请假，孩子们总是怀着善良而美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞美，但却会因考虑不周全而适得其反，好心做错事。没有谁是故意犯错误，为什么以前我满眼都是他们所谓的“缺点”呢？我们习惯把学生们看作“一个尚未长成的大人”或是受教育的机器，我们只需要把各种规范、经验和大道理强加给他们，这样的教育能产生多大的影响呢？学生在成长的过程中遇到问题或苦闷希望得到开导和帮助，获得快乐和成功期待有人一起分享，作为和他们朝夕相处的班主任，我们是孩子们最信任的人吗？
    想到这里，我开始反思自己。管理一个班集体就像做一个大家庭的家长，班主任真正要活的幸福，我认为应该从走近和欣赏学生做起。对待学生我们并不是高高在上的控制，而是把自己看做他们中的一员，和学生们一同成长。欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。做好班主任还要带着一颗诚心和爱心走近学生，甚至是在某种意义上尽可能让自己具有与他们相同的的情感经历换位思考。曾经有这样一句话，“老师与孩子不在于你给他讲什么，而在于让他感受到什么。”很多时候我们在对孩子们晓之以理的同时，却没有意识到这一过程是在理性层面上完成的，而孩子们此时却很可能处在情感体验中尤其我们艺术生很多都是敏感而情感丰富的。认知与情感作为两个不同的层面，沟通势必困难。我常认为与其一味说教，我们何不和学生们多点情感交流，我们老师并不是圣人，我们也有喜怒哀乐，有时何妨多表现出我们的情感，让学生体悟我们不是高高在上的，而是和他们心连心，同呼吸，共命运的，这样我们和学生都会感到幸福。当有同学身体不适时，我主动去关心他们，及时地送上学校对他们的关爱。我班肖勇同学阑尾炎急性发作住院开刀期间，同学们都十分牵挂，每天都有很多向我询问该同学的身体情况，作为班主任的我及时发现同学们的关爱关心同学的积极因素，在不影响同学学习的情况下由我带两个学生代表全班同学去医院探视慰问，此举收到了十分良好的效果。在班级形成了一种关心集体关爱同学的良好氛围。
    我常讲一句话，省招班是一个大家庭，我们一直会在一起，在我这里有着永远的期待。校合唱比赛时，同学们都积极配合排练，虽然我五音不全，但还是和大伙儿一起参加了比赛。在一次次的排练中我和学生们共同探讨改进，一起欢笑，苦恼，近距离的接触相处，使我们的心贴的更近，整个班级的氛围也更加融洽。
    学生们大都离家住宿，一个月才能回去一次，常常有学生会想家想亲人这也是人之常情，刚开始很多学生都不太适应住宿生活。于是我就时常碰到学生用各种理由向我请假，想回家看看，时间一长人数一多，难免我会觉得烦，于是就很少真正去分辨而一股脑拒绝学生请假，但是回过头站在他们的立场来看待这个问题，毕竟还是孩子想当年我不也是如此，于是也就能明白他们的想法，通过积极引导开展主题班会，时常找学生谈心等办法帮助学生度过适应期很好的投入到了高中的学习中去了。通过在行动上与学生们交往，在情感上与他们交融，我不断被感染和感动，“老班”的幸福感也会与日俱增。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”我觉得只有爱和真诚才能唤起爱和真诚。
    民主共建，尊重生命
    早在上个世纪初，伟大的教育家陶行知老先生就在关注学生的自治问题， “学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”“在生活中育德，用生活来育德，自我管理，自我提升”，使我在这一年的班级建设中走的从容而自信。
    在班级民主管理中，首先要建立民主平等的师生关系。我们的教育应当是“爱心”教育、情感教育，班主任要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验，更要善于以和蔼可亲的态度、亲切关怀的语言，温柔亲和的目光进行班级管理，由只提要求到多给关怀，由单向监管到双向情感交流，由一味指责到千方百计让学生品尝成功，这种适宜的“环境温度”，就很容易激发学生对自我完善的向往与追求。其次，班主任大胆放手让学生参与管理，协助指导他们建立自主管理模式。创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足。
    一年一度的艺术节在三月底就拉开了序幕，此次的第一大比赛就是各班的班歌比赛，这是第一届，要求是要每班原创，去年我们班在歌唱比赛中拿了特等奖，因此此次的比赛同学们都跃跃欲试想再度蝉联，但是这次的比赛形式要求原创，且要求全班参与，这可难度加深了不少。每次这种活动一般都是我选好歌曲之后，帮助学生排练。如果每次都老师包办学生永远只会停留在听之任之的初级阶段，各方面能力永远提高不了，于是我把这个歌唱比赛的准备工作，放到了班委们的手中。由班委成员共同商议，层层承包做到全员参与。一开始班委们制定了民主竞标的形式产生班歌，班级很多音乐表播班的学生都参与到这个活动中去，从编曲到填词全是原创，产生了5-6个预案。但是没过多久问题就出来了，每个方案都有它的亮点和缺点，这可苦了班委们了，这是公有公好，婆有婆优，每个方案都有支持者且统一不了意见。眼看比赛日期临近，我们的班歌却还没有着落，班委们发出了感慨：要管理好一个团体做好一件事还真是难呢，果然是需要艺术和耐心的，嘿嘿其实我的这次放手的一个目的也是为了让学生换为思考体味下做班主任的酸甜，看来还算比较成功。他们混乱了几天后，终于还是向我搬救兵了。你们还是要明确分工，找准主次才行，我给出了意见。音乐班的同学擅长乐器也专攻过乐理声乐，作曲非他们莫属，表播同学交际能力强表演能力也强，后勤服装和串词前序部分交给他们肯定没问题，美术班的同学里有好几个才女诗词均一流，让她们填词准成，经过我的稍微点拨，和班委的反复讨论，班歌终于在全班同学的努力下成形了，接下来就是要全员学唱班歌，虽然我班文体是强项但是美术班的同学还是有一些同学容易跑调，有了定个的经验，班委们发挥团队的力量，先摸底同学中那些人的唱歌功底较好，谁的五音不全，然后采取1+1单独辅导，突击练唱的形式帮助不会唱歌的同学短期内提高了唱歌水平。大家的努力最后在比赛中得到了回报，我们班再次在班歌比赛中取得佳绩。通过这次的比赛准备训练的过程，我发现班委们的能力和团队协作的精神得到了较大的提高，班级融洽程度也比以前更进一步，有时学生都不缺乏才能，只是少了点展现才能的机会。
    我还尝试定期开展批评和自我批评，让学生学会对自己的成长负责。最我班还倡导小组合作，增强组间竞争意识，对小组实行捆绑式评价。学生是班级管理的主人，既有自我发展的需要，也有影响、促进同伴发展的作用。每个人与小组的荣辱休戚相关，即使他不在乎个人荣辱，也顶不住组内成员给他的压力。这也正应了那句话：“人与其他生物不同，非竞争不能进步。”同时，组员、组长也在这协调、督促中逐渐学会怎样开展工作，怎样与人相处，怎样为了一个目标而去努力奋斗。因为民主，才会让班级建设中始终响起各种声音，因为民主，才会让师生真正走入彼此的心灵，我班的“自由小组组合”的诞生、读好书、推荐好书的活动都是学生自由民主的思想结晶，它使我班的班级建设充满活力，使班级建设出现新的增长点。。
    相信学生自然生长的愿望，学生也时时还我以惊喜，他们的潜能也得到最大限度的释放。以往班会课教室里只有老师的声音，而现在同学们各抒己见，就班级中存在的问题和现象进行用辩证的方法展开民主性讨论，自我批评、自我表扬，最后达成共识，形式多样，内容和花样不停翻新，随着论辩的深入，同学们的情感参与越来越投入，道德认识得以加强和规范，自律能力也越来越强，比起空洞的说教有趣且有效得多。本学期根据本班实际，由学生设计、组织开展了素描色彩比赛、个人才艺赛，音乐学生的独奏独唱比赛，逼每个学生都动起来，参加班级各项活动，通过这些活动学生中不知不觉增强了集体荣誉感和凝聚力。以前组织活动总是我忙前忙后，而现在学生自己能够拿出计划书和活动安排，我觉得自己轻松多了。当学生们自己发现遵守规章制度是美的，体验到互相尊重和喜欢是美的，还需要我再不停地唠叨吗？生命自身的感悟不是更有价值吗？
    开启心智，丰富生命
    在与学生的交往中，他们的单纯质朴时时感动着我，也让我感到责任重大。学生的心智难免稚嫩、柔弱，经历也很简单，在他们人生观价值观世界观形成的重要时期需要更多的引导。班主任的教育智慧，就在于有意识地去开发学生的心智，敏锐地发现它，尽可能多地留住它，还要想各种办法去丰富它。心智的唤醒与开发，需要通过生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活学生思维，让学生敢想、敢问、敢争论。认识到这一点，我开始了营造有特色班级的尝试，我渴望能帮助学生在艺术学习中、在亲历亲为中、在对话交流中、在思考中，慢慢充实自己的精神世界。只有心智的丰满才可能有学生智慧火花的迸发和燃烧。
    打造特色班级是我和学生们一直以来努力的方向。这学期我们努力营造我们的书香班级。阅读是一趟绝美的心路旅行，一次灵魂的飞跃升华。阅读的孩子最沉稳，没有了顽皮的捣蛋，没有了肆无弹忌的疯狂与吵闹。使学生全面的感悟到阅读的种种乐趣，体会到阅读给人带来的种种美好的感受，潜移默化中提高阅读的品位，提升自身的鉴赏能力以及对社会、对人生的观察、分析能力，才能不断丰富他们的精神世界。而且将阅读培养成生命中的一份子，生活中的一种习惯对学生的成长是种滋养。著名天才物理学家爱因斯坦也对阅读极具兴趣，他把阅读当成了“悦”读并且把阅读融入了自己生活的血液。
    看着孩子们专注阅读的神情，我觉得幸福。读到学生阅读时的感悟，我更觉得震撼。“读书的过程是种享受，当我们认真去品味的手，会发现书就象一杯浓郁的咖啡，只有你一点点去品味，才能领略其中的奥妙，当我们沉醉于知识的海洋中时，就会发现原来世界那么美好，未来那么辉煌，身边的一切是那么的美丽自然……”“读到这里我才知道我们也有网络迷路的时候，过度的信息会造成焦虑，我们应该合理利用互联网。”有时候我们会举行读书会，有时我们把自己的感悟写在我们的博客里，互相分享最近读到的喜欢的感动的文字，生命就这样在师生和生生的相互滋养中前行和提升。郭思乐教授书中引用的一句话：“愈是自然的东西，就愈是属于我生命的本质，愈能牵动我生命的情感，成为真正意义上的成长。”
    学生的成长是班主任价值的体现，更是其自身生命价值的实现和肯定，于学生的成长中，作为师者的我们才能感受到幸福。它是从学生由稚嫩走向成熟的步履中的体味到的教育事业的崇高与伟大，是在平凡而辛勤的劳动中体味到的一种温馨与甜美。这种幸福如一股清泉，是一种内心深处如嫩芽拔节一般生长出来的东西，它逐渐成长，绿意盎然。当老师真正践行生本的教育理念之后，所得到的不仅仅是身体的解放，更多的是幸福充盈心灵的感受和期盼。读过这样一句话，仿鲁迅先生说道：“真的教师，愿意在平淡中获取那一刹的亮光，愿意在琐碎中捕捉那一瞬的甜蜜。”我喜欢这样的说法。教育是美好的事业。只是这美好，更多地被掩盖在琐碎、繁杂、零乱、日常的工作中。很多人在这奔忙和挣扎中渐渐麻木。但我依然坚信，为每一点微小的美好而勤勉努力，而倾情付出，是值得的，是幸福的。