做一个幸福的班主任
王夏萍

    什么是幸福？这是千千万万人一生的思考，怎样获得幸福？也是千千万万人一生的追求。列夫 托尔斯泰说过：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我说幸福的班主任是相似的，辛苦的班主任各有各的辛苦。做班主任的辛苦是有目共睹的，但如何来看待这些辛苦，则在于班主任的心态。幸福的班主任就是付出了爱心也收到了爱心的人。提起班主任工作来，“工作辛苦”“责任太重”“学生难管”“身心俱疲”等抱怨之辞就会立刻浮现在我们脑海里。的确，当班主任的压力之大是任何单纯的科任教师所无法体会的，到校最早，离校最晚，还要时时惦记着学生的心理、生活和学习的方方面面。除了疲倦，班主任工作的幸福感在哪里？
    苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
    要让学生感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。这是世界上最高尚的感情，学生会从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。身为班主任的我对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上，让学生感受到关爱：中午因为打篮球而导致中自习迟到，或踏准铃声大汗淋漓走进教室的同学如果一味的责备，会使他们觉得老师过多的限制了他们的活动，连中午这一点点的自由时间都不放过，往往口服心不服，我会先问他们中饭有没有吃了，剧烈运动有没有造成身体的不舒服，出了这么多汗不要开大电扇对着吹，就在门外凉快一下再进来，以后提前十分钟进来定下心来再上中自习，让学生自己觉得中午打篮球实在得不偿失。我们班很多同学英语基础不好，也很怕学英语，我就用自己考研究生时的亲身经历与学生交流，既表现出对英语成绩较好的同学的羡慕，也学生体会到英语的重要性，从逼着自己学到能体会到其中的乐趣。
    班主任要从工作中增强幸福感。班主任的职业特征是明确的，工作流程是清晰的，几乎每天都是教室、寝室、家庭，一条线，周而复始，千篇一律。如果不热爱，这项工作似乎是枯燥的。如果，热爱班主任工作，就会明白班主任看到的不看节日的焰火，姹紫嫣红，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成长；不是盛宴，而是寻常百姓家的便餐，盛宴往往会倒胃口，而家庭便餐却是百吃不厌的，观赏小花小草一天天长叶长蕊，陪伴着他们一起成长，感受到生命成长的勃勃生机，并且不断地浇水施肥除虫打杈，这不是最大幸福吗？班主任使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这不是最大的幸福吗？
    我们每天和学生朝夕相处，从学生的点滴成长与进步中，学会感受教育的幸福，为学生每一点点的善意和进步而感动。能够得到学生爱戴，这是班主任最大的幸福，甚至超过了领导的表扬与鼓励。当教师节收到学生亲手制作的卡片；当学生看到我搬着作业本，对我说：“老师，我帮您”；当嗓子嘶哑时，看到学生送上的一盒含片；当过节时，受到学生的一条条祝福，这是何等的幸福。“做教师就要当班主任”。这是人生的经历。有一句话说的好：“要想知道梨子的味道，那要自己尝。”当班主任是很辛苦，但也很幸福。幸福就是这种经历。
    人生的味道是因为有了酸、苦的味道，才会觉得甜的好。自己越忙，才会体现自己的价值。幸福就是在于自己的忙碌和辛劳之间。
    教育是美好的事业。只是这美好，更多地被掩盖在琐碎、繁杂、零乱、日常的工作中。很多人在这奔忙和挣扎中渐渐麻木。但我依然坚信，为每一点微小的美好而勤勉努力，而倾情付出，是值得的，是幸福的。