2007-01-05苏州六中
古希腊有一个神话。国王皮格马利翁发现了一块难得的好石，晶莹剔透，令人爱不释手。国王将石头雕成了一座美丽的少女像，那少女像十分美丽动人。每天早晨起床后、晚上就寝前，国王都会含情脉脉地长时间凝视少女像，期待着石像能变为真人。
国王的诚意感动了上帝，锲而不舍的期望产生了神奇的效果，有一天早晨，皮格马利翁国王欣喜地发现，美丽的少女已端坐于他的床头。
为了考察期望的心理效应，心理学家也在学生当中进行了一项名为“预测未来发展的测验”。心理学家对老师讲，经过某些心理学方面的评定，有一些孩子“有发展的可能性，取得成功的希望更大”。
过了八个月，心理学家来到了学校。在对孩子们进行了充分的比较后，他们发现上次提供给老师的那些“有发展潜力”的孩子，如今确实表现出了高出其他孩子一筹的能力与水平。这一结果令心理学家们颇为惊讶。因为事实上，上一次“圈定”的那些“有发展潜力的孩子”，其实只不过是他们随意抽选的，根本就没有做什么客观的评定。
只能这样解释：专家给教师提供的一个极为肯定的信息，使教师在培养学生的过程中产生了期待。在这种期待的作用下，教师在课堂内外对学生的提问、鼓励、评价等都会朝着有利于孩子发挥潜能的方向展开，使学生不断肯定自己，进一步取得良好的成就。
有时候，期望与期待就是具有那么一种神奇的力量，从而产生令人难以想象的结果。这就是著名的皮格马利翁效应。
一、一分为二看期望
期望的确具有神奇的效力，但并非每一次都是积极的。
恬恬的爸爸妈妈都是知识分子，爸爸在大学里面教书。与同龄的孩子相比，恬恬能说会道，能歌善舞，在幼儿园里，老师的表扬就数她最多。爸爸妈妈也时常教她学一些东西。每次学完以后，爸爸妈妈总不忘叮嘱一句：“恬恬呀，你可得替你爸爸妈妈争气，凡事都要争第一。”
父母说这话的本意，或许仅仅是要求孩子有较强的进取心，事事不可马虎了事，更不可由此丧失了成功的机会。爸爸妈妈对孩子的期望的确是很大的。问题在于孩子不会去理解、也理解不了父母这句话下面隐藏的另一层意思。她感受到的只是父母对她的殷切期望，那种盼望她任何方面都出类拔萃的期望。久而久之，恬恬已经把取得第一作为自己成功的标准，不管在什么场合，不管做什么事情。否则，她的情绪起伏准会很大。
然而，十全十美的人终究是不存在的，更何况是处于发展阶段中的孩子。
在一次绘画课中，老师没有把她的画评为第一。
在一次口算比赛时，她的回答没有另一个小朋友快，老师自然表扬了那一位同学而没有提到她。
还有一次……
恬恬觉得自己太让爸爸妈妈失望了。她开始抵触去幼儿园。无论父母如何劝说，都无济于事。她说：“我到幼儿园去就是要去和别的小朋友比一比，为爸爸妈妈争气。现在老师老不表扬我，我也老拿不了第一，还到幼儿园去让别的小朋友瞧不起做啥？”
这样的解释听上去很幼稚，却又很令人深省。
有人这样概括周围环境对孩子的影响力：上幼儿园时听爸爸妈妈的，上小学时听老师的，到了青春发育期开始听同伴的。这是与孩子的认识水平、自我意识的发展密切相关的。
因此，可以肯定地说，在孩子尚小的时候，他（她）对自己的评价基本上来自于父母与老师的评价与期望。父母与老师的评价与期望，犹如一杆标尺，时时让孩子对自己的行为与成就作出衡量。当孩子认为父母的期望是他跳一跳就能摘到的“果子”时，就会自觉地朝这一目标努力；反之，如果觉得自己难以达到标尺上那“诱人的”刻度，他的自信将被慢慢地摧垮，心理问题也会由此埋下种子。
二、该抱有怎样的期望
孩子是祖国的未来，父母的希望。在家庭中，家长无一例外地对自己的孩子将来有所考虑和期望。期望孩子成绩出众，将来上大学、有成就的有之；期望孩子有经营头脑，将来可以挣大钱的有之；期望孩子体格健壮，将来可以破纪录、拿世界冠军的有之；期望孩子只要快乐、平安地度过一生的也有之……
很多情况下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奋进的动力。
而有时，过高的期望会化为孩子肩上沉重的压力。
由于几千年传统观念和近年来独生子女化的影响，“望子成龙”、“盼女成凤”已成为家长们的普遍心态。前不久的一项调查结果显示，幼儿家长期望子女达到大学毕业以上程度达95.73％。此外，家长对子女的职业期望，频率最高的分别为医生（24.8％），技术人员、工程师（22.09％），大学教师和科技人员（17.5％），演员、运动员、作家、翻译家（16.67％），这几项合计为80.61％。而选择工人和商业服务人员的比例却不足2％。
然而现实与人们的期望往往有所差距。就我国目前就业人员的职业分布来看，前者的比例仅占6.91％，后者却高达73.79％；即使是作为全国文化中心的上海，达到大学以上文化程度的也只有3.87％。
在上海，闸北八中的“成功教育”名噪一时。“成功教育”的成功之处，就在于教师与父母对每一个孩子都抱有成功的期望，了解每个孩子的特长，为他们创设成功的环境，鼓励孩子取得成功。
所以，对孩子的期望是有一定讲究的。作为父母，我们该如何把握对孩子的期望呢？
第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。
以智能高低、学业成绩作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行病。但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。
在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上了罗马一座教堂高高的塔顶。
“往下瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲指着像蜘蛛网般的街道说，“通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，就走另一条路试试！”
多么聪明的父亲！他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。
第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。
从自己的好恶出发，形成对孩子的期望，替孩子设计一个未来的宏图，是一些家长乐此不疲的事情。甚至在家长心目中，对孩子期望的高低也会出现攀比心理。
但现实是不以人的意志为转移的。不切合孩子的实际情况，往往事与愿违。
成功的家长，在对孩子有所期望之时，先不妨评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。父母可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之处又有哪些；有些行业上的成功，不仅需要具备相应的智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到；父母所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的；孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。
父母要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人甚至自己作为期望的参照物与出发点。
第三，表达适度，激发动机。
要将期望转变为现实，得让孩子把父母的期望转化为自身发展的内在动力。
如今的孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是两三小时，被动地接收着电视上的“精彩节目”。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。
同样，父母喋喋不休的期望表达，就亲子间的交流而言，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，对家长的期望不屑一顾，还有就是使孩子产生“你越是要我这样，我越是要那样”的逆反心理。这样的期望，能对孩子产生作用吗？
一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下父母对孩子的期望，其效果远远胜过一日十次的重复。
父母还应训练孩子成为生活的主动参与者。这就要求父母适当减少对孩子的关爱与期望，多让孩子自己作判断、作选择，承担家庭与社会的责任，将生存与发展作为自己的内在需求。“外部力量要通过内部因素产生作用”，父母对孩子的期望，也是同样的道理。
